Quand j’étais élève en école primaire voilà à quoi

ressemblaient les « bulletins » de fin de trimestre.

 

En CP : J’adorais écrire et aussi lire le dictionnaire Larousse illustré pour les enfants quand j’avais fini mon travail. On écrivait sur une ardoise avec un porte-craie et dans un cahier très soigné que la maîtresse décorait avec des petits tampons. Je travaillais vite, et sur mon bulletin il est écrit à la fin de l’année  « l’écriture se dégrade dans les travaux individuels »…
Mauvaise nouvelle...

 

En CE1 : «  Caroline travaille très vite mais ne soigne pas son travail, c’est dommage ! Un effort s’impose ». Remarquez que la maîtresse écrit son appréciation en script alors qu’elle nous apprenait à écrire en cursive (en attaché, c’est-à-dire une écriture qui lie les lettres entre elles contrairement au script qui juxtapose). 

 

En CM1 : j’ai eu la meilleure maîtresse du monde  : Mme GUAIS. Je me souviens de deux choses : on avait beaucoup d’activités en autonomie, on choisissait soi-même les matières qu’on voulait approfondir. Et la deuxième chose : elle avait une superbe écriture, très régulière, ronde, structurée et douce. Dès le mois de décembre sur mon bulletin «  Caroline s’applique et montre beaucoup d’intérêt à ce travail personnalisé ». Je crois que j’avais trouvé mon modèle ! 

 

A partir de là  : écrire à la main, avec un crayon, un stylo plume, la craie au tableau est devenu un plaisir, une activité de bien-être... 

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Avec l'arrivée de mes 3 enfants et la redécouverte de cette joie innocente du dessin libre puis des premiers gestes d'écriture j'ai eu besoin de me former, de comprendre la place que cet apprentissage tient dans l'éducation. ​

Je suis titulaire du certificat d’aptitude à la pratique de la Graphothérapie délivré par le CNPG en 2018.​

A noter : la passation et la rédaction d'un bilan graphomoteur (recherche de l’existence d’une dysgraphie grâce aux échelles d’évaluation ) relève des compétences des psychomotriciens, orthophonistes ou ergothérapeutes...

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